Ahora se mide el "valor agregado" de cada profesor
| El Tiempo (Piura), La Industria (Chiclayo, Trujillo), Correo (Regiones), 15 Ene 2012 | 1044 visitas |
Los habitantes de Estados Unidos están insertados en una cultura en la que “todo se mide” y “todo se costea”. Reto nada sencillo porque en las actividades humanas complejas -como la educación- individualizar factores y ponderarlos numéricamente para explicar un fenómeno humano (como la buena educación por ejemplo) es una tarea complicada con resultados siempre imprecisos y hasta contradictorios
Sin embargo, el esfuerzo de encontrar esos indicadores y hacer mediciones, aún tomadas con pinzas, algo nos dicen respecto a la actividad analizada.
Con esa precaución les comento a continuación los hallazgos de los economistas Raj Chetty y John N. Friedman de Harvard y Jonah E. Rockoff de Columbia reseñados en el New York Times, que están alineados con la actual tendencia de introducir el concepto de “valor agregado por el profesor” al mundo de la educación (Big Study Links Good Teachers to Lasting Gain, Annie Lowrey, 6/1/2012)
Luego de hacer un seguimiento a 2.5 millones de estudiantes a lo largo de 20 años llegaron a la conclusión de que los alumnos que tuvieron profesores en sus primeros 9 grados que lograron influir para que mejoraran su desempeño en las pruebas estandarizadas, tuvieron además un efecto positivo duradero en diversas áreas de sus vidas, más allá de los logros académicos, que abarcan asuntos desde menores tasas de embarazos precoces hasta mayores matriculas en universidades y mejores ingresos a la hora de entrar al mundo laboral adulto.
Los partidarios del “pago a los profesores por el valor agregado que producen en sus alumnos” sostienen que el método exige de los profesores que rindan cuentas por su trabajo y con ello mejoran los logros de sus alumnos. Los detractores sostienen que intentar aislar los efectos de un profesor sobre un alumno es una tarea casi imposible y puede resultar en conclusiones muy injustas para muchos buenos profesores. Los márgenes de error son enormes y los factores coadyuvantes para un buen o mal desempeño son casi infinitos.
Los partidarios replican que para el caso de los extremos, los mejores y los peores profesores, esos reparos son desdeñables.
Sus cálculos son que, a igualdad de todas las otras condiciones, tener un excelente profesor por un año entre 4to y 8vo grado comparado con tener un profesor promedio generará un ingreso mayor de 4,600 dólares en los ingresos de toda su vida laboral y tendrá 0.5% mayores probabilidad de ingresar a un college. Eso significa que si se cambia un profesor promedio por uno excelente en una clase por un año, se elevaría en 266,000 dólares los ingresos del conjunto de esos alumnos en su vida laboral y en 2.5 millones si el efecto de este cambio se mide en 10 clases en 10 años.
Sin embargo, introducir la evaluación de los profesores a partir del desempeño de los alumnos es una tarea compleja. Puede alentar la copia, orientar la enseñanza exclusivamente a preparar a los alumnos para las pruebas, conformar o asignar clases más fáciles para profesores con más poder en la escuela, etc.
Como dije al principio, en un país como Estados Unidos en el que abunda la investigación e impera una cultura de la medición y rendición de cuentas, es natural leer este tipo de trabajos. Sin embargo, no debemos perder de vista dos cosas que son de sentido común. 1) En cualquier país del mundo, a mejores profesores mejores resultados de los alumnos, se mida como se mida. 2) La crisis de la educación o sus resultados insatisfactorios no se van a resolver con medidas aisladas que se focalicen solamente en el profesor, el currículo, el material educativo, la infraestructura, la nutrición del alumno, etc. Si no hay un abordaje holístico, que además incorpore los factores extra escolares, poco cambiará. Un alumno que viene de un hogar pobre, con escasas condiciones de educabilidad, no se volverá un buen alumno, competitivo con cualquier otro de alto nivel, por el solo hecho de cambiarle al profesor.
Réplica de:
"That is not exactly what the research paper shows. While it is impressive for its scope and creativity, there is a major caution: it is largely based on test scores from the 1990s"
Study on Teacher Value Uses Data From Before Teach-to-Test Era
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