Correo 25 12 2015

¿Soy inconsistente cuando publico una postura opuesta a alguna que sostuve anteriormente?. Si es resultado de nuevas evidencias empíricas o hallazgos de la psicopedagogía y neurociencia, no. Se trata de aceptar que cada época tiene su contexto cultural, político, económico, tecnológico, científico, sociológico del que emergen las propuestas que en contextos distintos pierden fuerza o sentido. Por ejemplo, la sociedad peruana trata hoy mayoritariamente de modo opuesto a la década pasada las uniones civiles entre homosexuales, el maltrato animal, la conveniencia de las AFP, la legalización del consumo de mariguana, la sanción penal contra menores criminales, etc.

En educación, hoy sostengo posiciones distintas respecto a la concentración de esfuerzos docentes en la enseñanza de las matemáticas y las comunicaciones inspirados por los resultados de las pruebas y rankings de ECE, TERCE, PISA. Cambié de opinión al observar cómo se convierte a los colegios en academias de preparación para esos exámenes (en países asiáticos igual que en Perú), y cómo terminan focalizando la enseñanza en esas áreas,- destruyendo cualquier concepto de educación integral-, y cómo eso impide desarrollar los procesos pedagógicos adecuados a la medida de lo que requiere cada alumno. Y así, lo hago en muchos otros temas como la evaluación escolar, las áreas curriculares, formación ciudadana, el valor de la educación pública, los rankings, etc.

Siento que revisar y reformular planteamientos a la luz de nuevas evidencias empíricas, hallazgos científicos, contextos sociales y culturales es una fortaleza y es una clave para la innovación. Ansío verlo en todos los diseñadores de propuestas educativas y particularmente en los maestros. (En mi caso, esa revisión dio origen a mis dos últimos libros: «Los errores de los cuales aprendí» y «Desaprender y Reaprender» -ambos con fundación SM-)

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