Regiones 16 07 2017

Las políticas gubernamentales de Singapur se están alejando de la obsesión poco saludable de padres y alumnos de obtener buenas notas e ingresar en las mejores escuelas y se están enfocando en la importancia de los valores, sostiene Lim Lai Cheng Directora de la Universidad de Gerencia de Singapur. Agrega que el desarrollo de ciertos rasgos personales es tan importante como la excelencia académica, por lo que a las escuelas se les alienta a dejar de lado los exámenes, sobre todo en la primaria; a los medios y escuelas con mejor reputación se les ha instado a no «exhibir» sus logros académicos ni a sus alumnos más exitosos. Se trata de prestarle más atención a la resiliencia y al desarrollo integral de los alumnos, el cuál es comunicado a los padres a través de los “diarios de reflexión” y “anotaciones acerca del carácter”. (¿Cuál es el siguiente paso en las aulas de Singapur, uno de los países con la mejor educación del mundo? BBC Mundo, 08/03/2017)

En un país que desde 1965 ha cultivado la meritocracia como estrategia de crecimiento y ascenso socio económico basado en credenciales académicas, y que ha mostrado los altos puntajes en las pruebas PISA como evidencia de su éxito escolar, girar del valor supremo de las calificaciones a darle importancia a la formación del carácter es toda una revolución cultural y pedagógica.

Ocurre que en estos tiempos la meritocracia ya no alcanza para garantizar la movilidad social y el bienestar de los mejores alumnos y el mismo desarrollo económico con el paso del tiempo ha ido marcando una diferencia entre los hijos de familias adineradas y los demás, lo que da ventajas a las familias privilegiadas para apoyar a sus hijos con clases extracurriculares en matemáticas, inglés y arte. De allí que los temas del carácter y los valores de las personas, la interacción entre alumnos, la confianza, equidad, resiliencia y cohesión social se conviertan en centros de preocupación para encarar las siguientes retos del desarrollo de Singapur, así como prestarle más atención a estudiantes que tienen dificultades con el tema académico.

También se estimula a los estudiantes a trabajar en proyectos que ayuden a ancianos, inmigrantes y huérfanos.

Envidiables evidencias de coraje político.

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Pilar Sordo (2019): «La educación actual forma jóvenes emocionalmente analfabetos». Una mirada cautelosa para entender la educación, desde lo familiar hasta lo social

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Blog LT 19 07 2016 EL PERÚ ANTE LECCIONES DE LA EDUCACIÓN DE SINGAPUR El Ministerio de Educación de Singapur (líder mundial de las pruebas PISA) mira el futuro y dice: “Queremos fomentar que los jóvenes de Singapur sepan hacer preguntas y buscar respuestas, y que estén dispuestos a pensar en nuevas formas, resolver nuevos problemas y crear nuevas oportunidades para el futuro. Es igualmente importante ayudar a nuestros jóvenes para construir un conjunto de valores para que tengan la fuerza de carácter y la resistencia para hacer frente a los contratiempos inevitables de la vida, sin desanimarse, y que tengan la voluntad de trabajar duro para lograr sus sueños”. (https://www.moe.gov.sg/education/education-system)

-Dicho sea de paso, casi nada de todo esto se mide con las pruebas PISA- e pregunto, si ésta fuera la visión de la educación peruana, ¿qué habría que modificar?
El PM Lee Hsien Loong sostiene que es necesario construir el carácter, inculcar valores en los niños y dotarlos de una amplia variedad de experiencias y cultivar sus intereses diversos en las áreas académicas, así como su sentido de pertenencia a Singapur.

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Regiones 22 05 2016 Singapur migra a la pedagogía de la sensatez Amelia Teng y Calvin Yang comentan en su columna “Going Beyond Grades: Evolving the Singapore Education System” (straitstimes 17/04/2016) cómo es que Singapur, cuyo sistema educativo está reputado por ser altamente competitivo y sobre-focalizado en las notas y habilidades académicas, está haciendo un dramático giro hacia una nueva pedagogía que busca el desarrollo holístico de los niños, ampliar sus oportunidades para descubrir sus intereses y talentos, desarrollar sus habilidades, y producir la sensación de curiosidad y amor por el estudio.

Los alumnos ya no serán evaluados comparativamente unos contra otros sino que habrá un sistema de evaluaciones por bandas A, B, C y D sin exámenes en primaria. Si bien los colegios aún reconocen las mejores performances, -aunque como grupo más que individualidades- también celebrarán los logros de quienes evidencien mejoras, superen desafíos como los de una enfermedad o discapacidad, o muestren excelencia en actividades como trabajo voluntario y deportes.

Más colegios ahora incluyen programas para cultivar intereses más allá de los libros, como drama y danza. Las comisiones de admisión a las secundaria consideran cada vez más habilidades no académicas en artes, deportes, etc. En los próximos años los alumnos que vayan a la secundaria podrán escoger cursos como robótica, temas medioambientales, artes o música en los que pueden desarrollar sus intereses más allá de leer, escribir y aritmética. Además, de 10 a 20% del tiempo de primaria y secundaria se pasará en actividades fuera de las aulas, de modo que se fortalezca también el sentido de pertenencia a las sociedad de Singapur y la ayuda a sus connacionales.

Los cinco politécnicos y tres de las universidades expandirán sus criterios de aptitud para la admisión para incluir alumnos con notas más bajas pero que evidencian interés y pasión para ingresar al curso de su preferencia.

Se trata de que los alumnos no solo estudien sobre las flores sino se detengan a olerlas y a maravillarse con su belleza, dice el Ministro de Educación Ng Chee Meng («such moves will allow students and pupils to «not just study the flowers, but also stop to smell the flowers, and wonder at their beauty“)

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Preparar excelentes profesores de educación primaria es crucial pero no es tan elemental El autor principal, Ben Jensen, concluyó que los sistemas educativos con mejor desempeño —como Finlandia, Japón, Shanghái y Hong Kong— utilizan diversas estrategias para cerciorarse de que los profesores de educación primaria tengan un conocimiento profundo de los contenidos y una vasta comprensión de cómo los estudiantes aprenden ese contenido: esta es la base sobre la cual funcionan los sistemas escolares equitativos y de alto desempeño en estos sistemas. La enseñanza y el aprendizaje de alta calidad en la escuela primaria crean un cimiento sólido para los estudiantes, lo que aumenta sus probabilidades de alcanzar niveles más altos durante sus años de estudio.

Autoridades de Singapur emiten mensajes a padres y maestros para que se preocupen por una educación más integral, en la que las notas en exámenes y particularmente las de Matemáticas y Ciencias no lo son todo en la vida, promover el arte, desarrollo personal, etc. pero la resistencia al cambio es muy fuerte. Es un típico caso en el que el éxito (definido por rankings de Matemáticas y Ciencias que solían ser valorados la década pasada) les juega en contra http://www.bbc.com/news/world-asia-37293655?utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter%3FSThisFB

20 de septiembre de 2016 El docente Mike Thiruman cuenta cómo construyó Singapur uno de los sistemas educativos más exitosos.

Cómo construir cultura de innovación: pensamientos renovadores en educación y comunicación. Sonia Jalfin y Eevamaija Vuollo (Finlandia) disertaron en el marco de un inspirador encuentro de UPWARD Women Argentina. Expertas en comunicación y enseñanza ofrecieron su visión en los procesos de transformación y cambios que imperan en la sociedades modernas. Las conclusiones de una charla productiva. «Las reformas educativas que comenzaron en la década del sesenta en Finlandia, tenían un consenso de largo plazo. Basadas en equidad y escuela pública de calidad. Con el tiempo creamos un sistema público de escuelas muy eficiente y gratuito, ya que no hay educación privada en mi país porque está prohibida», explicó Vuollo. «Hay que privilegiar la educación personalizada. Es una pedagogía de la diversidad. En Finlandia los profesores son responsables de la evolución educativa de los chicos y para ello realizan metodologías innovadoras, con pruebas no estandarizadas. Son más bien personalizadas. Y para ello es necesario invertir en el profesionalismo docente»

VIDEO ¿Cómo es el aprendizaje en escuelas de clase mundial? Eduardo Andere (2015) Hace más de diez años, Eduardo Andere comenzó la tarea de visitar escuelas (40 en 7 países renombrados del mundo), conversar con maestros, directores, expertos y estudiantes para comprender cómo es la educación en escuelas de clase mundial. Su recorrido se complementa con el análisis de información estadística y su vasta experiencia en educación y aprendizaje en el mundo. La diferencia entre impactar en la «política educativa» e impactar en «educación» o en «la escuela». Educar más que evaluar. ¿Qué tanto PISA puede medir la calidad de la educación? Lo que PISA no ve… la riqueza del contexto escolar. Sin resolver el problema de pobreza y corrupción, y sin una cultura de trabajo y esfuerzo, sin buenos gobiernos que valoren el aprendizaje, no se puede revertir el impacto de la educación (Libro https://eduardoandere.blog/2015/05/21/como-es-el-aprendizaje-en-escuelas-de-clase-mundial/)