ECE en Ciencias Sociales sin sentido

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Diarios Regionales 15 04 2018 

Según el currículo nacional, el área de Ciencias Sociales aspira a que” los estudiantes de la Educación Básica se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de recursos ambientales y económicos”. Para ello debe desarrollar las competencias de construir interpretaciones históricas, gestionar responsablemente los recursos económicos, el espacio y el ambiente.

Me surge la pregunta si la sola existencia del área de Ciencias Sociales diferenciada de arte, ciencia y ambiente, comunicación, c/u con otras competencias asignadas, no es una señal de falta de visión integral de la realidad. Por otro lado, la evaluación del logro de las competencias se hace mediante pruebas escritas con respuestas para marcar que aluden a lo que se denomina “desempeños” para cada área y grado. Pero luego, al analizar las preguntas usadas para esta evaluación (pruebas publicadas por el Minedu),  encontramos que la mayoría  está anclado al conocimiento memorístico de los temas estudiados en el grado, sin los cuales no se llega a la respuesta esperada. Por si fuera poco, hay muchas preguntas en las que la respuesta correcta sería “depende”, no solo porque los contextos en los que ocurren las condicionan, sino que el peso de una respuesta más correcta que otra depende de lo que el autor de la prueba considera correcto. Es decir, el alumno debe pensar como el profesor, o contestar como se espera que conteste y no en función de lo que él piensa.         

Al lado de todo esto, hay otros vicios en esa forma de evaluación. Uno, asumir que todo problema tiene una respuesta válida y además es  una entre las que le propone el profesor. Dos, asumir que el aprendizaje de un alumno se detecta en su capacidad de contestar preguntas más que en saber  hacerlas. Tres, que la realidad integral puede reducirse al análisis desde los saberes de un área, prescindiendo de las otras. Cuatro, no hay espacio para la especulación y propuesta de hipótesis a verificar por parte del alumno. Cinco, el alumno no exhibe ninguna capacidad de investigación

¿Tienen sentido para la evaluación moderna estas pruebas tradicionales memorísticas por área  para marcar respuestas?

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Minedu Informe Nacional de resultados ECE 2016  http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2017/04/Resultados-Nacionales-2016.pdf

Minedu. Informe a padres de resultados de las ECE 2016 http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2017/04/Informe-para-Padres-y-Madres-de-Familia-ECE-2016-2.%C2%B0-grado-de-secundaria.pdf

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