Regiones 06 08 2017
En Empowering Global Citizens: A World Course, Fernando Reimers y cuatro coautores de la escuela de graduados de educación de la Universidad de Harvard proponen un curso interdisciplinario K-12 que apunta a desarrollar las competencias cognitivas, interpersonales e intrapersonales específicas cruciales para prosperar en el siglo XXI. Entre esas habilidades: la capacidad social y emocional de entender y trabajar con personas de diversas culturas; la creatividad para desarrollar soluciones sostenibles a problemas complejos; y una sensación de confianza que las personas pueden (y están obligadas a) a hacer la diferencia.
El Curso Mundial está específicamente diseñado con una perspectiva del futuro que lo imagina interconectado, lleno de desafíos complejos que exigen un sentido de ciudadanía y colaboración que se expande más allá de las fronteras nacionales.
Para ser globalmente competentes, los estudiantes necesitarán pensamiento crítico, alfabetización intercultural, alfabetización digital y cooperación; necesitarán saber cómo trabajar juntos en proyectos compartidos; cómo utilizar la tecnología como herramienta de aprendizaje; y cómo verse como agentes de innovación y sostenibilidad.
El Curso Mundial comienza en Kínder de 5 años para que descubran que «nuestro mundo es diverso y hermoso, y podemos aprender de diferentes maneras, como contar, entrevistar, describir, contar cuentos y ver imágenes.» Los temas a desarrollar son: Lo que tenemos en común y cómo diferenciamos, El valor del emprendimiento social, La evolución de las civilizaciones, El poder de los ciudadanos comunes para mejorar la sociedad y el mundo, La realidad actual de la migración de población.
Los estudiantes de secundaria continúan el Curso Mundial con los cinco cursos semestrales: El entorno, Sociedad y salud pública, Conflictos y resoluciones mundiales, Economía del desarrollo: crecimiento y desarrollo en América Latina, Tecnología, innovación y globalización
Esta interesante propuesta reseñada en el blog de noticias de Harvard por Heather Beasley Doyle (A Curriculum for Changing the World,08/05/2017), toma como referente las metas del desarrollo sustentable de la ONU y oscila entre actividades guiadas hasta proyectos que los alumnos escogen y realizan.
La principal acotación que cabría hacer es la de procurar que todas esas competencias y valores estén presentes transversalmente en todos los quehaceres de la escuela, en vez de aparecer como un curso desconectado del resto del currículo escolar lo que reduce notablemente su impacto.
En FB: https://www.facebook.com/leon.trahtemberg/posts/1296946670405865
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Cómo cambiar la educación, si los padres tienen en la cabeza la escuela tradicional
Guillermina Tiramonti, ex directora de FLACSO, en audio MDZ Radio online:
– «Somos gente que tiene distinta formación y distintas preferencia ideológica y teórica, que estamos convocados para pensar la posible realidad del país en el 2030 y aportar ideas para llegar a ese momento lo mejor preparados posible.
– «Estamos muy anclados en la coyuntura y tenemos que poder aportar para llegar a ese momento de otra manera».
– «Para cambiar la educación es necesario acordarlo con los gremios, consensuarlo con los padres, porque tienen en la cabeza la escuela a la que ellos fueron, la escuela tradicional, pero desde mi punto de vista, tienen que estar los partidos políticos. Hasta ahora, solo se ha negociado con corporaciones».
– «Se trata de que los chicos empiecen a trabajar a partir de propuestas de proyectos, problemas reales que tienen que solucionar. Participan conocimientos de distintas disciplinas. Hay que pensar en un aula en la que están presentes distintos docentes de las diferentes disciplinas».
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Howard Gardner revisa su teoría de las Inteligencias Múltiples 30 años después y apela a habilidades blandas (sociales, éticas). Ingenio y firmeza de carácter-en el sentido de sostenerse en una postura ética- (TheGoodProject.org) Moverse más allá de las inteligencias cognitivas hacia las habilidades sociales, emocionales y personales. Ser buena persona, buen trabajo (excelente, motivante, ético), buen ciudadanoHoward Gardner revisa su teoría de las Intelignecias Múltiples 30 años después…
Harvard y el nuevo curriculo escolar XXI: Empowering Global Citizens: A World Course, Fernando Reimers, Harvard; A Curriculum for Changing the World:PREPARING STUDENTS FOR AN INTERCONNECTED, GLOBAL SOCIETY — STARTING IN KINDERGARTEN Informa Heather Beasley Doyle, 8/5/2017, (escuela de educación de Harvard)
¿Y si estamos ahogando la sed de aprender de los niños con un bombardeo de estímulos? Los incentivos externos saturan los sentidos, empachan y anestesian la capacidad de saborear lo lento de lo ordinario CATHERINE L’ECUYER «¿Dónde marchitó aquel asombro? ¿Y si la sed de aprender se hubiera ahogado en un océano de información sin sentido, en un bombardeo de estímulos externos compuestos por ruidos, contenidos y horarios que no respetan el orden interior de los niños, y por qué no decirlo también, de nosotros sus padres? Para que la sed sea sostenible, es preciso dejar beber poco a poco a la persona de una fuente que se ajuste a sus necesidades reales. ¿Hay que sorprenderse si uno se ahoga intentando tomar un sorbo de una boca de incendio? El asombro es lento, saborea la realidad a la que se acerca por primera vez, o como si fuera por primera vez. En cambio, los estímulos externos que saturan los sentidos empachan, embotan, anestesian el deseo, la sensibilidad y la capacidad de saborear la dimensión estética y lo lento de lo ordinario».
Audio de la entrevista completa: https://soundcloud.com/mdzol/guillermina-tiramonti-en-mdz-radio
La educación se ha roto. Hemos enseñado a la gente de la misma forma durante los últimos 100 años y, como hemos crecido en ese sistema, creemos que es normal, pero es una locura.Enseñamos en las escuelas lo que los colonialistas ingleses querían que aprendiese la gente: matemáticas básicas para poder hacer cálculo, literatura inglesa… Hoy no tiene sentido. Tenemos que enseñar herramientas que ayuden a las personas a tener una vida gratificante, agradable y que les llene
En el futuro, si quieres un trabajo, debes ser tan diferente de una máquina como sea posible: creativo, crítico y socialmente experto. Entonces, ¿por qué se les enseña a los niños a comportarse como máquinas? Los niños aprenden mejor cuando la enseñanza se alinea con su exuberancia natural, energía y curiosidad. Entonces, ¿por qué son arrastrados en filas y hechos para quedarse quietos mientras están llenos de hechos? Tenemos éxito en la adultez a través de la colaboración. Entonces, ¿por qué la colaboración en las pruebas y exámenes se llama trampa? Los gobiernos afirman querer reducir el número de niños excluidos de la escuela. Entonces, ¿por qué sus currículos y pruebas son tan estrechos que alienan a cualquier niño cuya mente no funciona de una manera particular? Los mejores maestros usan su carácter, creatividad e inspiración para provocar el instinto de aprender de los niños. Entonces, ¿por qué el carácter, la creatividad y la inspiración son suprimidos por un régimen sofocante de microgestión? Los profesores ahora están dejando la profesión masivamente con lo que se pierde lo invertido en su fromación, en carreras destruidas por el exceso de trabajo y un régimen de trituración espiritual que trae la estandarización, las pruebas y el control de arriba hacia abajo. Cuanta menos autonomía se les conceda, más se les culpa por los fracasos del sistema. Nuestras escuelas enseñan habilidades que no sólo son redundantes sino contraproducentes. Nuestros niños sufren este sistema deshumanizante para nada.
(Hermoso link para trabajar proyectos interdisciplinarios a partir del mundo de las aves: «Las aves del Paraiso» Birds-of-Paradise Project) El biólogo y explorador Edwin Scholes y Tim Laman pasaron ocho años recolectando fotografías, videos y grabaciones de sonido de las 39 especies de aves del paraíso. Ahora el Laboratorio de Ornitología de Cornell ha aprovechado su tesoro de medios para crear un sitio web educativo interactivo que abre el mundo de estas increíbles criaturas para todos nosotros. Los 35 videos vívidos sorprenderán a tus estudiantes con imágenes asombrosas. También sirven como exploraciones profundas de los principios científicos que llevaron a estas criaturas espectaculares a evolucionar. Utilice este sitio para enseñar sobre evolución y adaptación, inspire maravillas sobre la biología, examine el papel del sonido, el color y la danza en el comportamiento animal, explore cómo la deriva continental conduce a la biodiversidad, o examine lo que se necesita para ser un biólogo o fotógrafo de Cornell o National Geographic.
Hay estudios de todos los signos en relación a azúcar, edulcorantes. Usualmente no se sabe quiénes los auspician o financian. El resultado es un público confundido. Esta capacidad de verificar fuentes y calidad de la información científica es una de las habilidades para el siglo XXI que debiera trabajarse desde la infancia. Veamos un par de ellas sobre bebidas azucaradas o endulzadas artificialmente y sobre el vapeo (cigarrillos electrónicos)
¿Beber mucha gaseosa dietética lleva a una muerte temprana? Los adeptos a la Coca-Cola Sin Azúcar y a la Pepsi de dieta expresaron su angustia en los últimos días después de reportes noticiosos sobre un nuevo estudio, según el cual quienes toman frecuentemente esas bebidas edulcoradas artificialmente tienen una probabilidad 26 por ciento mayor de morir prematuramente que las personas que rara vez beben gaseosas sin azúcar. “Si ponemos en contexto nuestros resultados con otros estudios publicados, quizá sería prudente reducir el consumo de todas las gaseosas y remplazarlas con alternativas más saludables, como el agua”, sostuvo Amy Mullee, nutrióloga del University College Dublin que participó en la investigación.
Neumonitis asociadas al cigarro electrónico. Si algo debemos aprender de la historia, es que tomó mas de 50 años para que la ciencia demostrara los daños causados por el cigarrillo y que la industria del tabaco ocultó durante muchos años esa evidencia. Tenemos entonces que actuar con inteligencia y debemos regular los cigarrillos electrónicos como si fueran cigarrillos de tabaco.