Si luego de estudiar 5 años en la universidad el egresado no está calificado y certificado para hacer nada por no tener el diploma de bachiller ¿de qué sirvieron esos 5 años? ¿Se puede sostener seriamente que las capacidades de un egresado universitario luego de 5 años de estudios, sin el grado de bachiller, son sustancialmente distintas a las de aquel que tiene el grado solamente porque hizo o mandó hacer una tesis, que se adiciona a la que luego tiene que hacer para obtener una licenciatura? Si saber investigar es uno de los componentes de la experiencia universitaria ¿por qué no lo hacen en cada uno de los 10 o más semestres regulares que cursará en su trayectoria universitaria? ¿Cómo es posible que hayan aprobado 10 semestres sin saber investigar? Y si han hecho investigaciones de manera habitual ¿por qué asumir que eso se evidenciará recién con la tesis de bachillerato?

Por otro lado, ¿existe en el sistema universitario la cantidad de PHds e investigadores calificados para asesorar seriamente a las 100,000 tesis anuales requeridas para obtener el grado de bachiller, más las de quienes tienen que optar por la licenciatura y el doctorado? Por último, ¿en cuántos casos o en qué porcentaje la eventual actividad laboral de quien se certifica como bachiller tiene como requisito saber hacer una tesis al estilo universitario?

Es curioso cómo las autoridades universitarias que obligan a los estudiantes a hacer investigación no hacen investigación respecto a sí mismas, y la necesidad de reformular todas aquellas prácticas del pasado que no corresponden a las realidades presentes ni a las alternativas de certificación que irán ofreciendo distintas empresas como Amazon, Apple, Google, Microsoft. Estas irán certificando a nombre propio cada vez más a profesionales que hayan hecho mini carreras de 1 a 6 semestres y tendrán más opciones en el mercado laboral que los frustrados egresados sin grado alguno del sistema universitario peruano.

La resistencia para aceptar el bachillerato automático bajo el argumento de que el estudiante tiene que demostrar capacidad investigadora es uno de los tantos paradigmas que deben replantearse, cosa que se le hace difícil a los conductores de este nivel del sistema educativo que no se renueva ni investiga sobre sí mismo, por lo que vive anclado a una serie de mitos como el mencionado y tantos otros. Por ejemplo, los mitos de la educación básica, como el de usar a PISA como clasificador de la calidad educativa, o hacer de la matemática el área que predice y define el éxito o fracaso de un futuro universitario; o el de asumir que todas las carreras universitarias tienen que durar al menos 10 semestres a pesar de las enormes diferencias entre unas y otras, etc.

En suma, debemos pensar en función de las realidades del presente y futuro previsible, y no del pasado. Es necesario reformular prácticas y paradigmas inconsistentes con el objetivo de la formación académica y profesional de los universitarios para que sus estudios sean relevantes y acordes con nuestros tiempos

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