Hay quienes dicen que les parece peligroso que los analistas presentemos las terribles cifras de la educación peruana de una manera demasiado dramática, porque podría crear una sensación de inutilidad de la escuela pública, minando la escasa confianza que todavía tiene la ciudadanía en la escuela. Sostienen que fortalecer el desprestigio de la escuela pública solo conduce a incrementar las voces que abogan por su privatización.

Clarificaré mis posiciones al respecto: 1) No creo en la privatización de la escuela pública ni me parece posible. 2) Creo que la catástrofe educacional en el Perú es tan grande que si no la gritamos a todos los vientos poco se hará para transformarla. 3) Creo que un sector de la educación privada es tan o más deficiente que la educación pública, en todos los niveles, por lo que mi crítica no se focaliza en la inoperante escuela pública sino en la matriz de pensamiento educativo retrógrado, voluntarista y dogmático que existe en el Perú. 4) Creo que algunas características de la gestión de la escuela privada exitosa deberían ser incorporadas a la gestión de la escuela pública, sin renunciar al financiamiento estatal ni a la gratuidad.¿Qué significa eso? Reconocer que un colegio privado exitoso es aquel que tiene un estatuto de fundación que orienta clara y específicamente su proyecto educativo y un director con liderazgo y capacidad de decisión que lo conduce.

El director encarna los valores del ideario institucional y es quien selecciona a los profesores y administrativos para que formen un equipo que comparta ideales, mística y criterios pedagógicos, capaz de movilizar a la institución hacia sus metas. Cuenta con un directorio y Apafa o comunidad educativa que apoyan las iniciativas del desarrollo institucional y que participa en su engrandecimiento.

A la escuela pública le están vedadas todas esas características. No tiene un ideario específico más allá de los lineamientos nacionales que define el Ministerio de Educación por igual para 60.000 colegios, sin que cada colegio pueda autónomamente crear e implementar su propio proyecto educativo institucional. No se designa directores con amplios poderes para que puedan cumplir con sus responsabilidades, incluyendo la selección de los docentes idóneos para el proyecto educativo específico de cada institución. No le dan facilidades para despedir a los profesores que no encajan o perturban la marcha institucional. Hay una notoria heterogeneidad de profesores que llegan al colegio derivados por las USE o por algún concurso externo que no pasa el filtro del director.

Además, una vez nombrados, así sean incompetentes tienen estabilidad laboral de por vida. Los padres sienten que no tienen mucho que decir por lo que usualmente eligen a sus representantes con mucha displicencia, los cuales no pocas veces se interesan más por el manejo de los fondos recaudados.La comunidad no tiene nada que decir porque nadie rinde cuentas de nada. Si los alumnos no lograron los objetivos del año nadie se entera porque no se mide ni se informa.

Por último, los padres no pueden ejercer el derecho del cliente de cambiar de colegio a su hijo(a) si no están contentos, porque no tienen alternativas. Son prisioneros del colegio solo porque el Estado se los provee gratuitamente.Así las cosas, la educación pública es poco viable. Necesita nuevas herramientas de gestión que la nueva Ley de Educación tampoco le provee. Esa es mi preocupación y la razón por la que levanto la voz cada que puedo.

A todos debería dolernos lo que pasa en las escuelas peruanas y el derroche improductivo de dinero público en modelos educativos y de gestión que son obsoletos e inviables.Si eso se llama ser privatizador o tremendista… que así sea.

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