El uso de celulares en las aulas se ha convertido en un tema recurrente en las escuelas y colegios de todo el mundo. La proliferación de dispositivos como teléfonos móviles, relojes inteligentes y gafas con conexión a internet plantea un desafío creciente para los docentes, que intentan equilibrar el control de las distracciones tecnológicas con el mantenimiento de un ambiente de aprendizaje efectivo. Sin embargo, en este debate se tiende a ignorar un problema más profundo: ¿por qué los alumnos prefieren estar conectados a internet en lugar de prestar atención a lo que sucede en el aula?

Muchos colegios han adoptado políticas estrictas que prohíben el uso de celulares durante las clases. En EE,UU, Francia y Perú -entre otros. Se ha legislado en esa restricción. Los estudiantes deben entregar sus teléfonos al comenzar la jornada, pero, ¿qué sucede con aquellos que traen más de uno o que usan otros dispositivos para conectarse a internet de forma discreta? Los relojes inteligentes, las laptops con acceso a internet, las gafas con conexión, son herramientas que pueden escapar fácilmente a la vigilancia tradicional. En este escenario, el enfoque en la prohibición parece perder de vista la cuestión de fondo: la falta de interés de los alumnos en lo que ocurre en el aula.

Imponer reglas no es suficiente para resolver el problema. La razón principal por la que los estudiantes buscan distracciones es que muchas veces no encuentran relevancia o conexión con lo que se les enseña. Ante una clase que no los involucra, los celulares se convierten en una vía de escape, un espacio donde pueden encontrar estímulos más atractivos que el contenido escolar. En este sentido, la verdadera solución no reside en confiscar dispositivos, sino en transformar la manera en que se estructura el aprendizaje.

Los alumnos de hoy necesitan algo más que el formato tradicional de enseñanza. En lugar de restringir el uso de tecnología, ¿por qué no integrarla de forma significativa en el proceso educativo? Los dispositivos conectados pueden ser aliados poderosos en la educación si se emplean para realizar actividades interactivas que capten la atención de los estudiantes. Encuestas en tiempo real, juegos educativos o proyectos colaborativos en línea son solo algunas de las formas en las que se podría hacer que el aula sea un espacio dinámico y atractivo.

Más allá de eso, es fundamental fomentar en los estudiantes una cultura de responsabilidad y autocontrol. No se trata solo de prohibir el uso de celulares, sino de ayudar a los jóvenes a comprender cuándo y cómo la tecnología puede ser una distracción, y cuándo puede ser una herramienta útil. Involucrarlos en la creación de normas y políticas sobre el uso de dispositivos puede generar un sentido de responsabilidad compartida, en lugar de imponer reglas desde arriba.

Asimismo, las escuelas pueden aprovechar la tecnología para mantener un cierto control moderado sin caer en el extremo del monitoreo invasivo. Algunas instituciones ya utilizan filtros de internet que limitan el acceso a aplicaciones o sitios web no relacionados con la educación, mientras que otras han experimentado con herramientas que permiten supervisar el uso de dispositivos de manera ética y transparente.

Al final del día, la discusión sobre el uso de celulares en el aula no puede limitarse a decidir cuántos dispositivos puede llevar un estudiante o cómo evitar que los utilice a escondidas. El verdadero debate debe centrarse en cómo hacer que las clases sean lo suficientemente atractivas e interesantes para que los alumnos no sientan la necesidad de buscar distracciones externas. Las restricciones por sí solas no solucionarán el problema, pero una reconfiguración del enfoque educativo, en la que la tecnología se convierta en una aliada y los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje, puede marcar la diferencia.

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