Hay un mito instalado en el discurso común de que para ver cambios en la educación se necesitan 20 años o una generación entera… cuando la realidad es que puede cambiar de un día para otro, o de un año a otro. Veamos.

Por ejemplo, cuando se normó impulsivamente el encierro de los alumnos en sus casas con motivo de la pandemia por el COVID-19, migrando a la educación a distancia, de un momento a otro se fracturaron los procesos de aprendizaje de los alumnos, se alteró su salud mental —cuyos efectos persisten hasta hoy— y se condenó a muerte a centenares de nidos que no podían subsistir sin niños.

Cuando se iniciaron las pruebas censales de matemáticas y lectura, de la noche a la mañana se alteró el quehacer de los docentes y alumnos de los grados a evaluar —convertidos en academias o centros de preparación para esas pruebas—, y en general se acentuó el mito de que sus resultados evidenciaban la calidad de la educación y el prestigio de los colegios, marginando los factores decisivos de una educación integral y el reconocimiento de los contextos específicos de cada institución educativa. (ECE, SIMCE, SABER, SAEB, PLANEA, CRECER, ENLACE -eliminadas- y todos sus similares)

Cuando se le dio fuerza legal y judicial extraescolar al SíseVé en el Perú y sus similares en América Latina, se le colocó una bomba atómica a la convivencia escolar, que migró de una cultura de diálogo educativo a una cultura de denuncia judicial. Sus efectos perversos contaminan día a día a los colegios, cuyos directores están más preocupados por defenderse de acusaciones y sanciones que por innovar en materia pedagógica.

Cuando apareció ChatGPT, de un momento a otro se movieron los cimientos de los paradigmas del quehacer docente escolar y de los desempeños de los alumnos, ya que buena parte de esos quehaceres —exámenes, tareas, ensayos, evaluaciones, programación de clases— pueden ser realizados o sustituidos por herramientas de inteligencia artificial.

Hay ejemplos también en el mundo, como la eliminación de la letra cursiva en Finlandia o la introducción masiva de vouchers escolares en Estados Unidos, o la eliminación de la repitencia escolar (al menos en algunos grados en Uruguay, Paraguay y Argentina), que impactaron de inmediato la educación de sus respectivos países.

Así que, si un día o un año bastó para cambiarlo todo, ¿por qué no decidir que el cambio positivo empiece hoy? Hay normas muy sencillas e inmediatas que lo permitirían. Por ejemplo, convertir los protocolos obligatorios del SíseVé en referenciales y de aplicación escalonada, para dar más espacio al criterio educativo de los colegios en los temas de convivencia escolar. Asimismo, colocar incentivos en reemplazo de sanciones en los reglamentos, que además deben reducirse a la mínima expresión —quizá a un tercio de su amplitud actual— para aumentar los niveles de autonomía escolar que permitan la innovación continua. Y permitir que un tercio del currículo escolar sea elegido libremente por cada colegio, en función de su realidad específica, su contexto y las expectativas de los estudiantes y padres.

A ello se podría añadir la urgente necesidad de independizar la evaluación escolar de la evaluación universitaria, que ha terminado por convertir a los colegios en meros servicios de preparación para exámenes de admisión, distorsionando su sentido formativo. Del mismo modo, la digitalización completa y abierta del currículo escolar —con todas sus unidades y materiales disponibles en línea— permitiría democratizar el acceso al aprendizaje: cualquier estudiante podría avanzar, reforzar o reaprender contenidos no comprendidos sin depender exclusivamente del aula, abriendo la puerta a nuevas formas de educación más flexibles y personalizadas.

Como estas, hay muchas otras acciones muy sencillas que pueden relanzar rápidamente la experiencia educativa de los estudiantes, ponerla a tono con los tiempos y convertir a los colegios en verdaderos centros de innovación continua para beneficio del conjunto del sistema educativo. Eso no requiere 20 años. Se puede hacer de un día para otro.

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